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    英國教育心理學上的教育方法

      添加時間:2016年12月02日  瀏覽次數:6104   

     

     

    談英國教師的真實水平當然離不開英國老師課堂的真實體現, 為更能反應事實狀態,下文源自一個中學老師做學生時的筆記
     
    1.比如講到Reinforcement
    (包括positive reinforcement,negative reinforcement)和Punishment(也包括positive punishiers和negative punishiers)這四種對學生行為可能所采用的措施,老師自己帶了一包很好的巧克力,然后開始考察我們的閱讀,答對的和只要回答問題的都發一塊巧克力----以此來解釋positive reinforcement帶來的好處已經對學生心理造成的感受;后來,只有答對的才有巧克力。答錯的沒有巧克力-------以此解釋negative punisher;有同學回答錯時,她會嚴肅指出閱讀不精細的地方-------以此來解釋positive punisher帶來的感受,再后來,她提問時用音響放出一種類似于開車警告的聲音,如果沒人回答問題或者答錯那個聲音就不會消失,然后因為那個聲音很讓人緊張煩躁,大家都非常積極答題,答錯了也很著急-------以此來解釋negative reinforcement;-----------當這所有的都結束后,讓我們自己總結最喜歡哪種方式,已經這四種方式分別的利弊。------------記憶非常深刻。
     
    2.講cognitiveviews of learning時,老師上課前給我們一個沒學過的教育心理學的名詞,讓我們用自己的話解釋,等學過這個心理學名詞以后,又讓我們用自己的話寫對這個名詞的理解。這樣做以后,通過大家交流答案,引導出從cognitive views來看,知識是怎樣建立的,即,Knowledge is constructed by the learner and affected by the learner's prior experience.然后再比照自己的回答,發現這個view果然很有道理,其中涉及的很多概念都明白了很多.之后,老師再點破教學中如何利用這一點。
     
    3.講記憶的時候就更多了,老師展示一串單詞,讓我們記憶;老師展示幾組單詞讓我們記憶;老師念一串單詞讓我們記憶;老師念幾組單詞讓我們記憶;老師念了一段有意義的話讓我們記憶(這段有意義的話偏偏又是之前念得一串單詞組成的)然后,讓我們交流彼此記憶的方法,找不同個體記憶的相同處。通過幾次的小活動,大家非常專注,也產生了一些疑惑,老師再來解釋短時記憶的機制和原理。還有如何加深長時記憶,什么樣的深加工有意義,都是組織一些活動讓我們自己比較一些深加工的方法,總結利弊。
     
    4.講建構主義的時候,老師隨機給了一些詞,蛇,素食主義者,科學,狗,血,冷血動物,藥等等,讓我們用線和箭頭把所有的詞都連起來并建立一種關系,并問我們:我們組建自己的概念網絡時受到了什么啟發(或影響)?同學們的這個概念網絡真的是五花八門,但是通過大家交流彼此怎么建立這個網絡的時候,基本總結了建構主義的核心觀點。
     
    老師做學生所受的教育模式如是,同樣當有一天受過同等教育的他們成為一名合格的中學教師后,是不是就會學以致用,就是這樣的良性循環造就了英國高水平和令人尊敬的教師。

     

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